□ 王奶珍

習(xí)近平總書記指出,“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”，“太行精神、呂梁精神是我們黨寶貴的精神財富”，并強(qiáng)調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉……”對于呂梁這片紅色沃土，呂梁精神不僅是寶貴的精神財富，更應(yīng)成為落實立德樹人根本任務(wù)的鮮活教材。學(xué)前教育具有奠基性作用，肩負(fù)著品德啟蒙與文化認(rèn)同培育的重任。如何將呂梁精神的核心要義以符合幼兒認(rèn)知特點的方式融入幼兒園保教實踐，實現(xiàn)紅色基因的早期浸潤和賡續(xù)延綿，是當(dāng)前亟需探索的重要課題。

一、呂梁精神的核心內(nèi)涵及其學(xué)前教育價值意蘊(yùn)

（一）對黨忠誠：從政治信念到樸素家國情懷與規(guī)則啟蒙

“對黨忠誠”是呂梁精神的靈魂，是共產(chǎn)黨人基本的政治品質(zhì)，反映了呂梁人民堅定跟黨走的信念決心。在烽火連天的革命歲月里，呂梁軍民將“聽黨指揮、跟黨走”視為最高原則。它體現(xiàn)為對黨的路線方針政策的堅定擁護(hù)、嚴(yán)守組織紀(jì)律、為崇高革命理想不惜犧牲一切的赤膽忠心。

對于學(xué)前教育而言，“對黨忠誠”的呂梁精神則應(yīng)轉(zhuǎn)化為奠基幼兒樸素的思想認(rèn)同、孕育家國情懷起點和培育規(guī)則意識。首先，應(yīng)激勵幼兒對身邊可信賴成人產(chǎn)生親切感和信任感，充分感知他們關(guān)愛他人、遵守規(guī)則、服務(wù)奉獻(xiàn)的高尚行為，從而建立積極情感聯(lián)結(jié)，播下未來政治認(rèn)同的種子。其次，應(yīng)積極培育幼兒的規(guī)則意識。通過學(xué)習(xí)黨員遵守紀(jì)律、履行職責(zé)的事跡，間接滲透初步的規(guī)則意識和責(zé)任感。最后，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)呂梁的熟悉感與喜愛之情，萌發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并尊重國旗、國徽、國歌等國家象征符號，培養(yǎng)對祖國的神圣感和初步的歸屬感。

（二）無私奉獻(xiàn)：從集體意識到親社會行為培育

“無私奉獻(xiàn)”是呂梁精神的核心，展現(xiàn)了呂梁人民始終以國家和人民利益為重，甘于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的精神境界。在革命戰(zhàn)爭年代極端困難的條件下，呂梁人民用“最后一碗米送去做軍糧，最后一尺布送去做軍裝，最后一個親骨肉送去上戰(zhàn)場”展現(xiàn)出舍己為公、不計個人得失的崇高品格。

在學(xué)前教育階段，無私奉獻(xiàn)的精神品格可以轉(zhuǎn)化為品德培養(yǎng)、情感培育和集體榮譽(yù)感的具體實踐。首先，為幼兒提供生動、可模仿的身邊榜樣，使抽象品德變得可知可感，著力培養(yǎng)幼兒最基礎(chǔ)的道德品質(zhì)，如分享、合作、助人等。其次，直接滋養(yǎng)幼兒萌發(fā)同理心、關(guān)愛他人的情感，體驗幫助他人的內(nèi)在快樂，促進(jìn)積極友善的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系形成。最后，通過設(shè)計與組織需要協(xié)作完成的班級活動，讓幼兒感受個人在集體中的作用，體驗共同努力的成果與喜悅，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感。

（三）敢于斗爭：從戰(zhàn)斗意志到勇氣韌性與探索精神

“敢于斗爭”是呂梁精神的鮮明品格，體現(xiàn)了呂梁人民在革命和建設(shè)中迎難而上、勇往直前的無畏氣概和堅定決心。在戰(zhàn)爭年代，面對敵人的殘酷掃蕩和惡劣的自然環(huán)境，呂梁軍民展現(xiàn)出壓倒一切敵人、克服一切困難的大無畏英雄氣概和堅韌不拔的頑強(qiáng)毅力。它不僅是軍事上的英勇戰(zhàn)斗，更是生產(chǎn)自救、克服困苦、堅持信念的全方位斗爭精神?！案矣诙窢帯笔窃跀硰?qiáng)我弱、環(huán)境艱險的絕境中求生存、謀發(fā)展、奪取勝利的必然要求和精神武器。

“敢于斗爭”精神在學(xué)前教育階段則體現(xiàn)為意志錘煉、能力激發(fā)和自信建構(gòu)。首先，重點培養(yǎng)幼兒面對日常困難時的勇氣、堅持性、初步的抗挫折能力，這是未來學(xué)習(xí)與生活的重要心理基石。其次，鼓勵幼兒在安全環(huán)境中勇于探索新事物、積極嘗試新挑戰(zhàn)，支持他們在遇到問題時學(xué)習(xí)獨立思考和運(yùn)用簡單策略解決，培養(yǎng)敢于解決問題的能力和勇氣。最后，創(chuàng)設(shè)機(jī)會使幼兒獲得通過自身努力成功克服困難、完成挑戰(zhàn)的成功體驗，逐步增強(qiáng)自信心和自我效能感。

二、學(xué)前教育融入和弘揚(yáng)呂梁精神的必要性與時代意義

（一）學(xué)前教育融入和弘揚(yáng)呂梁精神是落實立德樹人根本任務(wù)的必由之路

《中華人民共和國學(xué)前教育法》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)落實立德樹人根本任務(wù)，培育社會主義核心價值觀，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2021—2030年）》在德育目標(biāo)中指出：“培養(yǎng)兒童良好思想道德素質(zhì)、法治意識和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)”。呂梁精神是培育幼兒良好思想道德素質(zhì)的重要資源，學(xué)前教育階段弘揚(yáng)呂梁精神，既是傳承紅色基因、賡續(xù)革命血脈的必然要求，也是深度落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是精準(zhǔn)回應(yīng)國家政策剛性要求的戰(zhàn)略選擇與必由之路。

首先，呂梁精神是革命文化的鮮活地域載體，為立德樹人提供“有根”的德育資源?！秾W(xué)前教育法》明確要求“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”。呂梁精神正是“革命文化”在呂梁大地最生動、最具體的表達(dá)，它承載著呂梁軍民“對黨忠誠、無私奉獻(xiàn)、敢于斗爭”的壯闊史詩。呂梁精神根植于本地山川、融匯于鄉(xiāng)音故事、關(guān)聯(lián)著幼兒可感知的身邊人，能為幼兒品德啟蒙提供可知、可感、可親的本土化、具象化德育素材，使革命文化的傳承真正落地生根，讓立德樹人的根基扎得更深、更實。

其次，呂梁精神的核心內(nèi)涵精準(zhǔn)映射立德樹人的核心素養(yǎng)要求，為幼兒品德發(fā)展提供價值引領(lǐng)。《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童“良好思想道德素質(zhì)、積極健康的人格和良好心理品質(zhì)”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》具體要求發(fā)展“幼兒的合作、分享、關(guān)心尊重”“遵守規(guī)則、具有歸屬感的社會適應(yīng)能力”以及“不怕困難”等品質(zhì)，呂梁精神與之高度契合。通過將這些抽象精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為貼近幼兒生活的、富有地域特色的價值引導(dǎo)和行為示范，可以使學(xué)前德育工作更具針對性和有效性。

最后，弘揚(yáng)呂梁精神是構(gòu)建學(xué)前教育“特色化”立德樹人實踐體系、增強(qiáng)育人實效的關(guān)鍵路徑。落實立德樹人，需要探索因地制宜、特色鮮明的實踐模式。呂梁精神作為呂梁最深沉、最獨特的精神標(biāo)識，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育提供了無可替代的文化基因與本土資源。將其融入制度建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題課程及實踐活動中，能夠構(gòu)建一套特色德育實踐體系，顯著提升立德樹人在呂梁學(xué)前教育中的辨識度、親和力與持久影響力，確保《綱要》所要求的“積極健康的人格和良好心理品質(zhì)”培育取得扎實成效。

（二）學(xué)前教育融入和弘揚(yáng)呂梁精神可以應(yīng)對當(dāng)代幼兒發(fā)展的現(xiàn)實呼喚

當(dāng)代幼兒成長面臨意志力薄弱、社會性缺失與文化認(rèn)同危機(jī)三重挑戰(zhàn)，而呂梁精神所蘊(yùn)含的“敢于斗爭”的意志力量、“無私奉獻(xiàn)”的高尚品德以及紅色基因的文化能量，恰是滋養(yǎng)幼兒心靈、促進(jìn)其意志力、社會性、文化根基等全面發(fā)展的對癥良方，為幼兒應(yīng)對未來挑戰(zhàn)夯實必備的核心素養(yǎng)。

其一，“敢于斗爭”的堅韌基因，為獨立性發(fā)展筑基固本。面對部分幼兒依賴性強(qiáng)、遇挫易放棄的痛點，可萃取呂梁精神中迎難而上的精神內(nèi)核，通過適齡挑戰(zhàn)、長周期任務(wù)安排，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)嘗試中建立“困難可克服”的認(rèn)知模式，鍛造抗挫力與問題解決能力，為其終身發(fā)展注入不畏挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)。

其二，“無私奉獻(xiàn)”的高尚品德，為社會性發(fā)展點亮航標(biāo)。針對自我中心傾向?qū)е碌暮献饕庾R匱乏、同理心缺失等問題，呂梁軍民“舍己為公”的壯舉，可具象為“班級互助崗”、合作項目等實踐場景，讓幼兒在被需要的體驗中內(nèi)化分享助人的道德愉悅感，培育共情能力與集體責(zé)任感。

其三，紅色文化的正向敘事，為健全人格構(gòu)筑免疫屏障。面對社會存在的商業(yè)化娛樂與碎片信息，幼兒也難免受到影響。呂梁英雄勇敢智慧、仁愛擔(dān)當(dāng)?shù)孽r活榜樣，可以激發(fā)幼兒對真善美的向往，建立文化自豪感，有效抵御低俗文化滲透，增加文化自信。

（三）學(xué)前教育融入和弘揚(yáng)呂梁精神是打造區(qū)域?qū)W前教育品牌的戰(zhàn)略選擇

在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求下，呂梁精神不僅是立德樹人的資源富礦，更是區(qū)域教育突破同質(zhì)化競爭、構(gòu)建品牌標(biāo)識的戰(zhàn)略支點。學(xué)前教育中弘揚(yáng)呂梁精神，本質(zhì)是將地域文化軟實力轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育核心競爭力，通過課程特色化、經(jīng)驗范式化，驅(qū)動呂梁學(xué)前教育“紅色文化”為特色的品牌崛起，最終實現(xiàn)“幼有優(yōu)育”的價值兌現(xiàn)。

第一，以精神內(nèi)核重塑辦園理念，破解“千園一面”困局。將“對黨忠誠、無私奉獻(xiàn)、敢于斗爭”的新時代呂梁精神融入辦園理念，可構(gòu)建辨識度極高的特色育人體系。這種深植地域文化的實踐，使幼兒園在理念上彰顯呂梁烙印，在行為上踐行呂梁精神，使幼兒園成為傳承和弘揚(yáng)呂梁精神的重要陣地。

第二，以紅色資源深化園所建設(shè)，賦能幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。通過挖掘呂梁精神的深厚底蘊(yùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色文化資源，開發(fā)一系列富有教育意義的紅色主題課程和實踐活動，不僅能夠豐富幼兒園的教育內(nèi)容，還能增強(qiáng)幼兒對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。這種將紅色文化與學(xué)前教育深度融合的做法，有助于打造具有鮮明地域特色的學(xué)前教育品牌，提升區(qū)域教育的整體競爭力。

第三，以創(chuàng)新實踐輸出“呂梁樣板”，構(gòu)建學(xué)前教育品牌生態(tài)。通過系統(tǒng)總結(jié)紅色文化創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化模式，進(jìn)而凝練出可復(fù)制、可推廣的呂梁經(jīng)驗，不僅為全國紅色資源富集地區(qū)提供實踐范式，更吸引政策與資源傾斜。

三、學(xué)前教育融入和弘揚(yáng)呂梁精神的實踐路徑

學(xué)前教育階段融入和弘揚(yáng)呂梁精神具有重要意義。幼兒園可以通過環(huán)境浸潤、課程滲透、活動深化的立體化路徑，將呂梁精神創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為幼兒成長養(yǎng)分，實現(xiàn)兒童教育與紅色基因賡續(xù)的雙重目標(biāo)。

（一）環(huán)境浸潤：營造“可感知”的精神氛圍

環(huán)境浸潤是指挖掘呂梁精神中可以具象化、互動化的資源開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將呂梁精神轉(zhuǎn)化為幼兒可觸摸、可參與的生活學(xué)習(xí)場景，讓空間成為會說話的教科書，通過幼兒與環(huán)境的互動體驗將抽象精神內(nèi)化為文化認(rèn)同，進(jìn)而實現(xiàn)“無聲育人”的效果。環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在通過可感可觸的真實元素，潛移默化地激發(fā)幼兒的情感共鳴。如幼兒園以“一廊一坊一窯洞”構(gòu)建紅色文化精神場域：利用走廊打造“紅色故事墻”，采用磁貼式英雄卡片、可旋轉(zhuǎn)戰(zhàn)術(shù)地圖等互動裝置，讓幼兒理解“戰(zhàn)略智慧”；傳統(tǒng)文化工作坊里，將扎染、剪紙非遺工坊與紅色文化結(jié)合，孩童用繪畫、雕刻“英雄勛章”、剪“五角星窗花”，傳遞內(nèi)心對革命先烈的敬意，實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝與革命精神的共生；窯洞美食坊內(nèi)，土鍋土灶制作出家鄉(xiāng)的美食，自然萌生愛家鄉(xiāng)的情感和自力更生的意志品質(zhì)。還可在幼兒園仿建“紅軍營地”，設(shè)置攀巖墻、繩網(wǎng)區(qū)，在體能挑戰(zhàn)中內(nèi)化“堅韌”、“勇敢”品質(zhì)。

（二）課程滲透：設(shè)計“有溫度”的主題活動

課程滲透是將呂梁精神融入日常教學(xué)，通過一系列精心設(shè)計的主題活動，使幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中潛移默化地感受并傳承這一寶貴精神財富。

一方面，開展革命主題的課程，通過講述革命故事、模擬歷史場景等形式，讓幼兒身臨其境地感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)他們對革命歷史的興趣和對革命先烈的崇敬之情。如幼兒園開展“烽火呂梁”的主題課程，組織幼兒觀看《地道戰(zhàn)》等影視作品和繪本故事，引導(dǎo)幼兒制作“步槍”、縫制“炸藥包”、用麻布縫制草鞋、分組開展“護(hù)送情報”障礙賽，在破解任務(wù)中學(xué)習(xí)策略協(xié)作，體會烽火歲月中革命者的勇敢與智慧。

另一方面，結(jié)合幼兒的生活實際，設(shè)計具有呂梁精神特色的主題活動，引導(dǎo)幼兒在實踐中踐行呂梁精神，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。如“窯洞人家”課程以生活的溫度感化幼兒，孩子們學(xué)做金黃酥脆的“土泡泡”，繪制《呂梁歡迎您》旅游地圖，體驗臨縣傘頭秧歌獨有的韻味。教師引導(dǎo)幼兒從歷史認(rèn)知升華為文化自信，在體悟記憶與創(chuàng)作表達(dá)中生長出生命印記和文化自信?！皡瘟盒∮率俊斌w能挑戰(zhàn)課程、“我是家鄉(xiāng)小衛(wèi)士”等主題項目，同樣深受幼兒喜愛。在“呂梁小勇士”體能挑戰(zhàn)課程中，幼兒們通過攀爬、跳躍、穿越障礙等游戲環(huán)節(jié)，不僅能鍛煉身體，更能在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇敢、堅韌的品質(zhì)?！拔沂羌亦l(xiāng)小衛(wèi)士”主題項目，可以激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛和保護(hù)意識，他們通過實地考察、資料收集、手工制作等多種形式，深入了解呂梁的歷史文化和生態(tài)環(huán)境，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）活動深化：開展“有深度”的專題活動

專題實踐活動是將呂梁精神教育從日?；顒油葡蚋邔哟巍⒏顚哟蔚挠行лd體，是情感淬煉的重要方式。通過適齡化儀式與專題沉浸式體驗，可以將抽象的革命精神轉(zhuǎn)化為具體的幼兒行為準(zhǔn)則。

首先，幼兒園可以利用紀(jì)念場館等開展專題式研學(xué)活動，參觀學(xué)習(xí)之后深化幼兒的操作、探索和體驗，如引導(dǎo)幼兒自繪“武器圖鑒”扮演偵察兵，破譯圖形密碼尋找“情報箱”，用黏土塑英雄紀(jì)念碑并獻(xiàn)花。這種適齡化的活動使歷史敬畏轉(zhuǎn)化為幼兒的切身體驗，使幼兒萌發(fā)敬畏與感恩之情。

其次，幼兒園還可以開展革命主題的情景劇表演，如兒童劇《小小接班人》《劉胡蘭》《烽火對戰(zhàn)》《我們也想當(dāng)紅軍》《烽火呂梁》《地道戰(zhàn)》《報童》等，孩子們通過了解戰(zhàn)爭、制作武器、做戰(zhàn)略規(guī)劃、投身“戰(zhàn)場”，化身一個個保家衛(wèi)國的小英雄，深切體會革命年代的烽火歲月和家國情懷，將紅色精神沉淀為可踐行的行為準(zhǔn)則。

最后，通過邀請本地老戰(zhàn)士講述“支前故事”、聯(lián)合非遺傳承人開展“紅色剪紙”手工等活動，使幼兒園成為連接歷史記憶與兒童生活的文化樞紐。這不僅使教育內(nèi)容具有震撼心靈的情感厚度，而且使“紅色園所”成為呂梁城市文化的新名片。這些活動通過儀式感、藝術(shù)表達(dá)、社會實踐，在幼兒心田埋下“規(guī)則意識”與“家國情懷”的種子，并逐漸沉淀成為忠誠、勇敢、智慧、有愛、奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)。

（作者系呂梁學(xué)院副教授）