在呂梁學(xué)院，“格物實(shí)驗(yàn)室”正悄然成為孩子們探秘科學(xué)的樂(lè)園。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士、教師車海亮，懷揣“做趣味實(shí)驗(yàn)，感受物理魅力”的初心，將物理的奇妙種子深植家鄉(xiāng)土壤。他不僅激發(fā)了數(shù)千名孩子的科學(xué)熱情，更矢志打造一個(gè)立足呂梁、輻射全國(guó)的科學(xué)教育品牌。

破土：從憂思到行動(dòng)，趣味實(shí)驗(yàn)室的誕生

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士的光環(huán)，并未讓車海亮留戀大城市的科研殿堂。他選擇回到家鄉(xiāng)呂梁，站上呂梁學(xué)院物理系的講臺(tái)。然而，教學(xué)實(shí)踐中的觀察深深觸動(dòng)了他：學(xué)生們往往能熟記理論公式，卻在面對(duì)生活現(xiàn)象時(shí)束手無(wú)策，理論與實(shí)踐的鴻溝清晰可見。更深一層，他明白家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期疲于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，孩子們探索世界的好奇心和對(duì)科學(xué)本真的興趣，在繁重的課業(yè)壓力下被悄然消磨。“物理不該是試卷上冰冷的題目和符號(hào)，”車海亮篤定地說(shuō)，“它應(yīng)該是有溫度、可觸摸、能激發(fā)無(wú)限靈感的?！?/p>

這份憂思與責(zé)任感，催生了一個(gè)堅(jiān)定的想法：打造一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們能親手觸摸物理的魔力，感受其無(wú)處不在的趣味。2022年，想法落地生根。他騰出一間辦公室，清掃、布置，精心設(shè)計(jì)了一系列充滿趣味的實(shí)驗(yàn)課程。最初，這只是一個(gè)面向呂梁學(xué)院校內(nèi)教職工子女的“試驗(yàn)田”。

神奇的科學(xué)現(xiàn)象、親自動(dòng)手操作的樂(lè)趣，瞬間俘獲了孩子們的心。課堂上學(xué)到了知識(shí)，孩子們回到家依然興致勃勃地嘗試復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在口口相傳下，課程從最初的寥寥數(shù)人，迅速擴(kuò)展到十幾個(gè)、幾十個(gè)孩子。家長(zhǎng)們對(duì)這位博士老師的信任與日俱增，紛紛將孩子送到他的趣味課堂。

隨著課程日臻成熟并贏得呂梁學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與鼎力支持，車海亮有了更堅(jiān)實(shí)的后盾。去年，他投入更多心力，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了重新改造和升級(jí)，并正式賦予其一個(gè)承載著千年智慧的名字——“格物實(shí)驗(yàn)室”，寓意“格物求知，窮理致用”。步入這間不算寬敞的實(shí)驗(yàn)室，“麻雀雖小，五臟俱全”是最貼切的形容：各類實(shí)驗(yàn)工具分門別類、井然有序；3D打印機(jī)低鳴運(yùn)轉(zhuǎn)，展示著科技的力量。兩排可靈活移動(dòng)的課桌置于中央，空氣中仿佛還縈繞著孩子們上課時(shí)專注的眼神、歡快的笑聲和恍然大悟的驚嘆——這里成了孩子們探索的工坊，更是想象力與好奇心自由翱翔、碰撞火花的科學(xué)樂(lè)園。

抽枝：走出校園，播撒科學(xué)火種與分享紅色故事

“格物實(shí)驗(yàn)室”的物理圍墻，擋不住孩子們求知的渴望，更束縛不了車海亮播撒科學(xué)火種的決心。積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)與信心后，他開始帶著精心打磨的趣味物理課程，大步走出校園，走向圖書館、福利院、社區(qū)和呂梁市內(nèi)外眾多中小學(xué)。

科普講座現(xiàn)場(chǎng)常常座無(wú)虛席。孩子們被一個(gè)個(gè)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)牢牢吸引，聚精會(huì)神地觀察著每一個(gè)步驟，聆聽著每一個(gè)原理講解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)最終呈現(xiàn)出震撼人心的效果時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)總會(huì)爆發(fā)出此起彼伏的驚呼聲，那是科學(xué)魅力最直接的共鳴。

車海亮堅(jiān)持小班授課模式，以保證互動(dòng)和體驗(yàn)質(zhì)量，這使得他的課程名額在家長(zhǎng)群中成了炙手可熱的“稀缺資源”。報(bào)名表一經(jīng)發(fā)布，往往不到一分鐘就被搶訂一空，“秒殺課”的名號(hào)不脛而走。家長(zhǎng)們的認(rèn)可與感激，是車海亮持續(xù)前行最核心的動(dòng)力源泉?！昂⒆訉?duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)特別著迷，我們一直以為這種高質(zhì)量的、能激發(fā)興趣的課程只有大城市才有?！币晃患议L(zhǎng)在接受采訪時(shí)由衷地感嘆，“真沒(méi)想到在咱們呂梁這樣的小城市也有了，而且還是大學(xué)博士老師親自主導(dǎo)創(chuàng)辦的，我們感到特別放心，也特別感激?！边@些來(lái)自家長(zhǎng)和孩子們真誠(chéng)的反饋，車海亮都視若珍寶，細(xì)心珍藏。它們無(wú)聲卻有力地印證著他所堅(jiān)持道路的正確性和價(jià)值。

科普的足跡不斷延伸：從恒大幼兒園、廷亮中學(xué)、呂梁市第二中學(xué)到壹基金兒童服務(wù)站、呂梁市社會(huì)福利院、交城縣科技館，“格物實(shí)驗(yàn)室”的旗幟插遍了呂梁及周邊地區(qū)的眾多教育機(jī)構(gòu)和公益場(chǎng)所。與此同時(shí)，在呂梁學(xué)院校內(nèi)持續(xù)開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂也深受本校學(xué)生歡迎。累計(jì)至今，車海亮及其團(tuán)隊(duì)已開展各類科普活動(dòng)超過(guò)150場(chǎng)，惠及學(xué)生及公眾超過(guò)6000人次，將科學(xué)的種子播撒在越來(lái)越多孩子的心田。

車海亮的科普探索并未止步于傳播基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)本身。他敏銳地捕捉到呂梁這片土地深厚的紅色文化底蘊(yùn)，并創(chuàng)造性地將其融入課程設(shè)計(jì)，開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的“紅色科普”融合路徑。今年6月7日在呂梁市圖書館的一場(chǎng)活動(dòng)中，他拋出一個(gè)引人入勝的問(wèn)題：“雷隊(duì)長(zhǎng)是用什么武器打敗了日軍？”孩子們異口同聲且興奮地高喊：“投石機(jī)！”這個(gè)充滿歷史情境的回答，瞬間點(diǎn)燃了課堂氣氛，并自然而然地開啟了一場(chǎng)關(guān)于杠桿原理與古代戰(zhàn)爭(zhēng)智慧的生動(dòng)教學(xué)。

這種將革命歷史故事與科學(xué)原理講解巧妙結(jié)合的新穎方式，成功實(shí)現(xiàn)了科學(xué)育人與紅色文化育人的雙重目標(biāo)。車海亮進(jìn)一步深化探索，將更多呂梁的紅色故事通過(guò)舞臺(tái)戲劇表演等更具沉浸感的形式融入課程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、歷史、工程、藝術(shù)等多學(xué)科的有機(jī)融合。孩子們?cè)趧?dòng)手操作投石機(jī)模型、理解杠桿原理的同時(shí)，也身臨其境地了解了家鄉(xiāng)土地上曾發(fā)生過(guò)的崢嶸歲月和英雄事跡，潛移默化中激發(fā)了愛國(guó)愛鄉(xiāng)的深厚情懷。

成林：打造品牌，構(gòu)筑本土科學(xué)教育新生態(tài)

隨著“格物實(shí)驗(yàn)室”的影響力日益擴(kuò)大，車海亮與更多家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交流。一個(gè)普遍存在的焦慮清晰地浮出水面——在呂梁這樣的小城市，家長(zhǎng)們普遍苦惱于如何為孩子找到優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)、持續(xù)的科學(xué)教育資源，以有效培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣、創(chuàng)新思維和自主探究能力。面對(duì)日益增長(zhǎng)的系統(tǒng)性需求，如何突破現(xiàn)有模式的局限，將優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育惠及更多孩子，從而整體提升下一代人的科學(xué)素養(yǎng)？這成為車海亮深入思考并積極實(shí)踐的核心戰(zhàn)略課題。

他清晰地認(rèn)識(shí)到，要真正解決本地科學(xué)教育的“缺口”，必須走品牌化、系統(tǒng)化、高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展道路。車海亮不再滿足于組織零星的公益活動(dòng)，開始著力構(gòu)建一套完整的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科學(xué)科普課程體系。他的目標(biāo)是打造一個(gè)根植呂梁、服務(wù)山西并具有全國(guó)視野的本土科學(xué)教育領(lǐng)軍品牌——“格物實(shí)驗(yàn)室”。

車海亮充滿信心地介紹：“我們的課程亮點(diǎn)非常明確，一是AI賦能，打造沉浸式情景教學(xué)，構(gòu)建如游戲闖關(guān)、情景劇場(chǎng)等多元互動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诟叨瘸两沫h(huán)境中自然而然地吸收知識(shí)、理解原理；二是聚焦學(xué)生主體性，課程設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生展開，通過(guò)精心引導(dǎo)，激發(fā)他們主動(dòng)思考、提問(wèn)和解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，著力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力；三是跨學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將物理實(shí)驗(yàn)與歷史、工程、技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)無(wú)縫連接，培養(yǎng)孩子的復(fù)合型思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，提升綜合素養(yǎng)?！蹦壳?，首期定價(jià)1000元的13節(jié)體驗(yàn)課程測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，市場(chǎng)反饋積極，驗(yàn)證了課程的價(jià)值和家長(zhǎng)的接受度。這標(biāo)志著“格物實(shí)驗(yàn)室”從早期的公益探索和口碑積累，正式邁向了可持續(xù)的品牌化運(yùn)營(yíng)階段。

從中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的博士到呂梁學(xué)院的教師，從一間簡(jiǎn)陋辦公室里的“小打小鬧”到初具品牌效應(yīng)、擁有系統(tǒng)課程體系的“格物實(shí)驗(yàn)室”，車海亮用扎實(shí)的行動(dòng)詮釋了一位知識(shí)分子的鄉(xiāng)土情懷、教育理想與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。