□ 本報(bào)記者 李亞芝

從2020到2025年，五載光陰荏苒，“全國(guó)文明校園”的璀璨桂冠，再一次花落離石區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)?！昂我猿?yáng)？”這不僅是對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)成就的追問(wèn)，更是對(duì)新時(shí)代立德樹(shù)人路徑的探尋。帶著解鎖教育創(chuàng)新密碼的期待，記者走進(jìn)了這所充滿活力的校園。

相信是孩子成長(zhǎng)的土壤

漫步在朝陽(yáng)小學(xué)的校園里，“向陽(yáng)”的文化元素如陽(yáng)光般浸潤(rùn)每個(gè)角落。一進(jìn)校門(mén)，“朝著明亮那方”的辦學(xué)理念便以醒目大字迎接師生。名為“相信之路”的樓梯上，大朵向陽(yáng)花圖案鋪滿臺(tái)階，“朝陽(yáng)”“夢(mèng)想”“合作”等站點(diǎn)恰似成長(zhǎng)里程碑，與校花向陽(yáng)花呼應(yīng)，寓意學(xué)子如同向陽(yáng)而生的花朵，朝著希望步步攀登。

步入教學(xué)樓，朝陽(yáng)為不同主題色的樓層賦予了獨(dú)特生命力：一樓的綠意，是破土新芽的蓬勃朝氣；二樓的藍(lán)調(diào)，藏著探索未知的深邃哲思；三樓的暖橙，洋溢著少年意氣的熾熱鋒芒；四樓的棕褐，沉淀著知識(shí)傳承的厚重底蘊(yùn)。校園里更有多元育人空間相映成趣——游泳館、室內(nèi)乒乓球訓(xùn)練館、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)勾勒出運(yùn)動(dòng)的活力，書(shū)畫(huà)藝術(shù)坊、葫蘆美工坊、非遺傳習(xí)坊、種植實(shí)踐園、中藥文化園則浸潤(rùn)著實(shí)踐與傳承的溫度。在朝陽(yáng)，無(wú)論草木花石，還是墻壁柱廊，處處可感“相信＋教育”文化的浸潤(rùn)與科技藝術(shù)的啟迪，呈現(xiàn)出“文化文明、體育美育、花香書(shū)香、物美景美、自然精神與人文情懷”相統(tǒng)一的“向陽(yáng)”環(huán)境文化，讓每個(gè)孩子潛移默化地汲取“朝著明亮那方”的力量，向陽(yáng)生長(zhǎng)。

如此用心浸潤(rùn)、處處巧思的校園環(huán)境，其背后必然有一位靈魂的塑造者。初見(jiàn)朝陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)孟變?nèi)A，齊整短發(fā)、瘦小身形，溫婉謙和中透著韌勁。她的辦公室里，書(shū)架上排列著各類中小學(xué)教育期刊與學(xué)術(shù)著作，案頭堆滿標(biāo)注密密麻麻批注的教育專著。擔(dān)任校長(zhǎng)14年來(lái)，她始終堅(jiān)持教學(xué)一線，在三尺講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，在教育實(shí)踐中總結(jié)思考，在理論學(xué)習(xí)中探索突破。正是這種扎根一線、知行合一的深耕，讓“相信+教育”辦學(xué)思想從萌芽走向成熟?！啊嘈拧聪嘈抛晕摇⑾嘈潘?、相信社會(huì)、相信自然；同時(shí)相信教育的力量——相信教育能讓人生出彩，讓每個(gè)人獲得成功，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！泵献?nèi)A闡釋道。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，始終是孟變?nèi)A持續(xù)探索的核心命題。“相信+教育”思想使她的答案愈發(fā)清晰：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍粡?qiáng)體魄、善合作、敢創(chuàng)新的小英雄。通過(guò)五育并舉、五育融合，為國(guó)育才，為黨育人?！?/p>

在她看來(lái)，教育者，當(dāng)以激勵(lì)為鞭，以鞭策為舵，以賞識(shí)為目，以鼓勵(lì)為口，則學(xué)子之行日高，德日馨，才日茂。于是，“打開(kāi)相信之窗”的辦學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生，成為她開(kāi)啟師生心靈的“金鑰匙”，也錨定了學(xué)校前行的航向。秉持“朝向明亮那方”的辦學(xué)理念，朝陽(yáng)小學(xué)確立了“成為面向未來(lái)的小英雄”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和“做小英雄的好朋友和大先生”的教師發(fā)展目標(biāo)。這一育人體系勾勒出孟變?nèi)A教育思想的完成輪廓。

藍(lán)圖已繪，關(guān)鍵在于如何落地生根。如何將“相信+教育”思想融入育人的全員、全方位、全過(guò)程？孟變?nèi)A敏銳切中學(xué)校發(fā)展中的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，將問(wèn)題思維轉(zhuǎn)換為破局思維。從育人實(shí)踐出發(fā)，她確立了三大核心育人維度：關(guān)注師生關(guān)系——相信每一個(gè)；關(guān)注兒童主體性——信任著每一個(gè)，讓兒童站到管理、課堂、課程、環(huán)境等一切育人場(chǎng)域的C位；關(guān)注兒童差異性——兒童是獨(dú)特的、發(fā)展中的人——相信能成就每一個(gè)。在這一核心理念的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校構(gòu)建起獨(dú)具特色的育人體系，傾力打造“2345相信之路”——以體藝和科創(chuàng)雙輪驅(qū)動(dòng)激發(fā)潛能，以“小種子”三維德育涵養(yǎng)品格，以四融課堂深化學(xué)習(xí)，以五D勞動(dòng)實(shí)踐錘煉能力。這條“相信之路”，不僅系統(tǒng)構(gòu)建育人實(shí)踐的完整框架，更開(kāi)拓了教育創(chuàng)新的廣闊空間。它承載著“相信+教育”思想的精髓，從環(huán)境的無(wú)聲浸潤(rùn)到課程的精心設(shè)計(jì)，從師生關(guān)系的重塑到兒童主體的彰顯，最終指向同一個(gè)愿景：讓每一個(gè)行走其間的朝陽(yáng)學(xué)子，成長(zhǎng)為獨(dú)一無(wú)二、自信綻放的“面向未來(lái)的小英雄”。

課堂是學(xué)生快樂(lè)的跑道

“葵娃變形記——我的角色我做主”是朝陽(yáng)小學(xué)每學(xué)期最受期待的特色活動(dòng)。校園化身活力社區(qū)：咖啡吧、電影院、年度盛典舞臺(tái)、個(gè)人演唱會(huì)空間……多元實(shí)踐場(chǎng)景點(diǎn)燃學(xué)生熱情。這些年來(lái)，朝陽(yáng)小學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐場(chǎng)景讓每個(gè)孩子都能找到展現(xiàn)自我的舞臺(tái)?！懊吭隆x商升值記’最讓人期待！”五年級(jí)的范昕霏興奮地說(shuō)，“從主申報(bào)掌柜、記賬員等角色，到用‘葵園幣’兌換活動(dòng)，特別是當(dāng)蓋上的‘恭喜升值’印章那一刻，超級(jí)有成就感！”

學(xué)生們津津樂(lè)道的“葵園幣”，正是朝陽(yáng)小學(xué)獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中蘊(yùn)含著“寓教于樂(lè)”的育人智慧。“幣值有限，但喚醒孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的力量無(wú)限，”孟變?nèi)A解釋道，“這套體系將角色體驗(yàn)、成長(zhǎng)激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，把抽象的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，讓孩子們享受樂(lè)趣，收獲成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)教育的藝術(shù)，在于揭開(kāi)每個(gè)兒童的力量與可能性”。

在“我眼中的‘悅享式’評(píng)價(jià)研討會(huì)”中，老師們共同梳理并高度認(rèn)同這一評(píng)價(jià)體系的增值點(diǎn)：一是每月有目標(biāo)，精心設(shè)立了從班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)到區(qū)級(jí)、市級(jí)的螺旋上升階梯目標(biāo)；每月有主線，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)與德育工作、教學(xué)工作緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)機(jī)制深深扎根于日常課堂、扎根于每個(gè)班級(jí)。二是創(chuàng)設(shè)了“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”的多元評(píng)價(jià)方式。這種方式本身也是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)“我與他人”“我與自己”關(guān)系的寶貴過(guò)程。特別是“自主申報(bào)”這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從不同角度去發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)同自我、相信自我，激勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)自己的“閃光源”，積極開(kāi)發(fā)自身的閃光點(diǎn)。三是“葵娃成長(zhǎng)銀行”依托“葵園幣”設(shè)計(jì)出了有效且充滿趣味的激勵(lì)措施，從班級(jí)、學(xué)校、家庭三個(gè)層面，提供了諸如“全校師生為你豎大拇指”“自由體驗(yàn)學(xué)校特色崗位”等既有趣味又有意義的“利息”……這些活動(dòng)看似模擬，實(shí)則是真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)。

“相信孩子，必先歸還其自主權(quán)。為此我們深耕‘自主式德育’與‘自主式課堂’兩大‘相信+’沃土。”孟變?nèi)A說(shuō)。在自主德育方面，構(gòu)建“小種子”三融課程體系，通過(guò)設(shè)置班級(jí)崗+校園崗+社會(huì)崗三級(jí)體驗(yàn)崗位，培育主人翁精神；同時(shí)以“成英少年樂(lè)無(wú)限”為核心，打造成英秀場(chǎng)、嘉年華、學(xué)院三大主題活動(dòng)，將德育與兒童生活深度融合，搭建個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)，整體構(gòu)建起立體化的“五育融合”的育人模式。在自主課堂方面，構(gòu)建“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境融入、合作探究、練用結(jié)合”的四融課堂，以自主學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)為基，讓課堂始終充滿興趣、探究、生成、習(xí)慣、評(píng)價(jià)、互動(dòng)、拓展與發(fā)展，使“相信+教育”理念時(shí)時(shí)生發(fā)。

關(guān)愛(ài)是打開(kāi)心鎖的鑰匙

小薛老師剛接手班主任工作時(shí)，心里有些打鼓，總覺(jué)得自己找不到當(dāng)班主任的自信。班里有幾個(gè)“特別”的孩子，更是讓她感到頭疼又無(wú)奈。學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富、特別會(huì)用“悅享式”評(píng)價(jià)的郝老師做她的師父。在師父手把手的幫助下，小薛老師開(kāi)始領(lǐng)悟評(píng)價(jià)藝術(shù)的精髓，打開(kāi)學(xué)生的心鎖，尤其關(guān)注那幾個(gè)特殊的孩子。她嘗試讓孩子們自主申報(bào)他們心儀的表彰名稱，用這種特別的方式不斷點(diǎn)燃他們的信心。

在一次育人故事分享會(huì)上，小薛老師動(dòng)情地說(shuō)：“真沒(méi)想到，是評(píng)價(jià)這個(gè)‘杠桿’，幫我撬動(dòng)了孩子們的心！現(xiàn)在，我不僅得到了孩子們的信任，更實(shí)實(shí)在在地感受到了做班主任的成就感和幸福感！”

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深?！痹诔?yáng)小學(xué)，“相信教育的力量”不僅是刻在每位老師心中的教育信念，更是化為日常實(shí)踐的行動(dòng)指南。他們用行動(dòng)踐行著自己的誓言：相信自己，我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)；相信兒童，我們啟智賦能；相信朝陽(yáng)，我們共赴美好；相信是朝陽(yáng)人教育的原點(diǎn)！

“教育的真諦在于用信任點(diǎn)亮每個(gè)孩子的未來(lái)?！背?yáng)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)秉持這一信念，以“從細(xì)從嚴(yán) 致高致遠(yuǎn)”為工作理念，發(fā)揚(yáng)“為人正氣、處事大氣、學(xué)術(shù)底氣”的工作作風(fēng)。以學(xué)科中心組為抓手，構(gòu)建“師表工程、青藍(lán)工程、名師工程”，搭建起清晰的教師成長(zhǎng)階梯：從普通教師到骨干教師、學(xué)科帶頭人，再到名師，讓每一位老師都能可發(fā)展、要發(fā)展、能發(fā)展！與此同時(shí)，學(xué)校大力推行“五指工程”隊(duì)伍培養(yǎng)體系指理念，指目標(biāo)，指研究，指合作，指成果，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、理念帶動(dòng)、科研撬動(dòng)、合作聯(lián)動(dòng)、成果推動(dòng)打好組合拳，引導(dǎo)教師做到三個(gè)敬畏：敬畏講臺(tái)，關(guān)注課堂的寬度和深度；敬畏學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)；敬畏教室，關(guān)注教室里的每一件事，讓學(xué)生的成長(zhǎng)根植于課堂，在“相信每一個(gè)、照亮每一個(gè)、成就每一個(gè)”的實(shí)踐中，每一位教師努力鍛造著自己，成為最堅(jiān)定的“光明引路人”。

探尋朝陽(yáng)小學(xué)沃土，答案就蘊(yùn)藏在其以德鑄魂、以文化人、以行立身的全方位育人體系之中，鐫刻在精心設(shè)計(jì)的課程里，在豐富多彩的活動(dòng)中拔節(jié)，在言傳身教的熏陶下抽穗，當(dāng)一屆屆學(xué)子走出校門(mén)，看到的不僅是一所學(xué)校的育人成果，更是一種教育精神的永續(xù)傳承——這正是朝陽(yáng)小學(xué)蟬聯(lián)“全國(guó)文明校園”的不竭動(dòng)力。